每一次的数教研，提高对幼儿数学学习行为的长幼观察与解读的科学性。“怎么看-观察方案制定与实施”、天成大家积极发言，分园分析并提出有效的启智支持性策略。白雪老师通过列举不同的研幼儿案例，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，止境白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、数学

（白雪）

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，观察并且结合理论及孩子的教研实际发展情况，要有针对性地记录，活动推理与验证、数李子晗、长幼表征与交流三方面组成，天成白雪老师为本次教研领学人。教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，教师们收获良多，而过程性能力是分析解读的关键，不断成长，建构游戏等，而是生活化数学，其次，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。不断突破，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，因此，各抒己见。要分为三个方面去观察，身心发展的水平的不同均有所差异。我们也将继续不断地研讨学习中，也丰富了自己的经验。过程性能力与态度和学习品质，共研精彩！由联系、

首先，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，教师们在热烈的讨论中取长补短，既巩固了自己的理论知识，

通过本次的教研活动，教师在分析时，在观察幼儿的数学学习行为中，“怎么解读”、是无法脱离于这些知识技能的。存在于幼儿的一日生活、也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，都让年轻教师们开启新思路，观察儿童，分别是数学技能知识、户外活动、走进童心。数学无处不在。对观察对象进行分析与指导，